Suporte para a Redação:Fantástico - Fake news estudo revela como nasce e se espalha uma notícia...

Cursinho Pré-vestibular e ENEM Poli Saber-Ibiúna: REDAÇÃO PREPARATÓRIA PARA O ENEM-2018 / PROF.SÉRGI...

Cursinho Pré-vestibular e ENEM Poli Saber-Ibiúna: REDAÇÃO PREPARATÓRIA PARA O ENEM-2018 / PROF.SÉRGI...: PROPOSTA DE REDAÇÃO-01/2018 Material de autoria do Prof.Sérgio Luiz de Mello- Cursinho Preparatório para o ENEM e Vestibular Poli ...

E.E.Professor Roque Bastos em parceria com a ETEC- Mairinque, Extensão Roque Bastos divulga novos cursos e Vestibulinho -2ºSemestre 2018.

A ETEC- Mairinque, Extensão Roque Bastos- Ibiúna, divulga o novo vestibulinho para os cursos de nível técnico, com duração de 1,5 ano. As inscrições começam no dia 24/04 e terminam em 25/05/18, até às 15h, no site www.vestibulinhoetec.com.br 
                                                (clique aqui para se inscrever) 
EXAME : 24/06/2018

Os cursos oferecidos para esse seletivo são: Contabilidade e Turismo Receptivo.

Os cursos da ETEC-Centro Paula Souza são de grande qualidade e totalmente gratuitos. 

Não percam essa grande oportunidade!!

A FAMÍLIA ROQUE BASTOS incentiva a toda comunidade escolar a participar de mais esse importante vestibulinho da ETEC- Mairinque/ Extensão Roque Bastos-Ibiúna.

Alunos dos 7º Anos A,B,C realizam importante atividade de café colaborativo, a partir dos conhecimentos em textos injuntivos e prescritivos na disciplina de Língua Portuguesa, sob orientação da Profª Isabel Cristina Peres.

Alunos do 7ºAno A-EF durante o café colaborativo

Os alunos dos 7ºAnos A,B,C-EF orientados pela Profª Isabel Cristina Peres- Língua Portuguesa, realizaram em 12 de abril, um café colaborativo na escola. 

Os pequenos "chefes" elaboraram em casa, algumas receitas culinárias simples e surpreenderam as expectativas da Profª Isabel e da Equipe Escolar, com os deliciosos sabores, pela organização e pelo espírito colaborativo.

Já identificando o gênero textual injuntivo e prescritivo, que será mais aprofundado no 8ºAno no Currículo Oficial de Ensino do Estado de São Paulo, os alunos puderam perceber a importância de uma boa leitura e interpretação desses textos para que assim chegassem no produto final.

Cheia de orgulho, a Profª Isabel destaca que ficou surpresa com o resultado e que, por ter sido tão exitosa e prazerosa a atividade prática, os alunos quiseram depois desse dia realizar o feito. 

A FAMÍLIA ROQUE BASTOS parabeniza o lindo trabalho da Profª Isabel Cristina Peres junto aos alunos dos 7ºAnos A,B,C -EF na realização dessa importante e significativa atividade, que certamente ficará na memória de todos!

Atividades do Filme: Os melhores dias de nossas vidas. - Alunos dos 8ºAnos B e C, Prof.Sérgio.

"PROJETO CULTURA É CURRÍCULO- SEE-SP"

ATIVIDADES DO FILME “Os melhores dias de nossas vidas”

8ºAnos B e C- Ensino Fundamental- Prof. Sérgio

1- Qual é o tema abordado na história do filme?

2- Maykon e o seu amigo Harry, ambos cadeirantes quiseram viver sozinhos e conquistar a vida. Você achou correto o que eles fizeram?

3- Como podemos perceber os alunos especiais de nossa escola?

4- A cidade de Ibiúna está preparada para atender as pessoas com necessidades especiais ? Explique.

5- Qual é a mensagem que podemos aprender com a história?

TRABALHO EM GRUPO (até 4 pessoas)

Realizar um trabalho com recortes de jornais, revistas ou impressos da Internet , expressando o que as pessoas com necessidades especiais devem ter enquanto direitos sociais e pessoais.

MATERIAIS:

- Cartolina

- Cola, tesoura

- Giz de cera, lápis de cor e canetinhas.

- Recortes de jornais, revistas e impressos de Internet.

* Usar recortes, textos e verbos no imperativo

* O trabalho terá peso 2 para o 2ºBimestre. Será montado um mural e publicado no Blog Família Roque Bastos.

DATA DE ENTREGA DO TRABALHO DAS TURMAS DOS 8ºAnos B e C: 04/05/2018.

Prof. Sérgio Luiz de Mello

12/04/2018.

_____________________________________________________________

A FAMÍLIA ROQUE BASTOS destaca a importância de respeitar as diferenças.

Lindo trabalho da aluna Rafaela Pimentel Lopes- da 1ª Série E, destaca a importância de aprender a Língua Inglesa.

So, let's learn and improve our English?
Read and find out what the penguin told the other.


THE ROQUE BASTOS FAMILY congratulates your student Rafaela Pimentel Lopes, from the first series E-EM for the beautiful comic strip!

PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA ROQUE BASTOS DESENVOLVE AÇÕES DE PRÁTICAS ESPORTIVAS E DE QUALIDADE DE VIDA.

Esportistas de Boxe e Integrantes do Programa Escola da Família-Roque Bastos

O Programa Escola da Família-Roque Bastos está a todo o vapor! Sob comando e orientação da Profº Maria Aparecida Godinho de Oliveira- Vice-Diretora do projeto da pasta da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo ,  dos universitários Frederico Marcicano,Marta Francine , Rafael Silva , Prof. e voluntário Sérgio e demais integrantes da comunidade escolar, tem trazido grandes propostas de atividades de cunho esportivo e social, acolhendo de braços abertos a todos que queiram desenvolver oficinas humanizantes e integradoras, em busca de espaços de paz e de outras formas de aprendizagem.

No sábado, 07 aconteceu um importante torneio de futsal, coordenado pelos Educadores Marcelo Nunes- da E.E.Profª Lurdes Penna Carmelo- (Bº Paruru) e Waldir Júnior- da E.E.Profª Malir Terezinha Ramalho Gomes (Matadouro), como uma das atrações do Agita Família Integração, das 09h30 às 12h00, onde tiveram as referidas escolas competindo entre si: Roque Bastos x Malir Terezinha x Lurdes Penna.

No período da tarde, das 14h30 às 16h30, a nossa escola abriu espaços para o ex-aluno e voluntário Alexander Souza, no treino de Boxe, contando com a presença de 30 alunos adeptos ao esporte. Ressaltando-se ainda que o Treino de Boxe acontecerá em todos os sábados, no referido horário, das 14h30 às 16h30. Os interessados deverão comparecer nesse horário e conversar diretamente com o mestre Alexander.

CAMINHADA DE OUTONO

"Qualidade de Vida com hábitos saudáveis"

Domingo: 08 de Abril de 2018

Escolas Participantes: Roque Bastos, Scalamandré e Laurinda

Aconteceu na referida data, a "Caminhada de Outono- Qualidade de Vida com hábitos saudáveis".Com o objetivo integrador e social, alunos das três escolas da região central de Ibiúna, se uniram aos Gestores e Integrantes do Programa Escola da Família por meio dessa atividade física tão tradicional e prazerosa, chamando a atenção de toda a sociedade a necessidade do movimento na aquisição e manutenção de uma vida saudável. 

O combate ao sedentarismo é de suma importância, pois o mesmo pode acarretar ao ser humano graves doenças cardíacas.Caminhe sempre você também!!

A FAMÍLIA ROQUE BASTOS parabeniza o Programa Escola da Família pelos grandes projetos de relevância social desenvolvidos junto à Comunidade Escolar e Sociedade Ibiunense!!

Apoio Didático- Caderno 1, 9ºAno A,B,C- Pesquisa em Grupo (modificada)- págs.18 e 19,Língua Portuguesa, Prof.Sérgio.

Direito à segurança e direito à cidade

Lúcia Siqueira

Direito assegurado pela Constituição de 1988 , celebridade nos meios de comunicação, nos trabalhos               acadêmicos, projetos institucionais e plataformas eleitorais, a segurança, ou melhor, a falta dela, é uma das principais preocupações da mulher e do homem urbanos que condiciona a forma de viver e conviver na cidade.

Mudança de trajetos, horários, uso dos espaços públicos e forma de lazer são exemplos das alterações de comportamento mais freqüentes. Em paralelo e/ou em conjunto com isso, as cidades vêm concretizando esse novo fenômeno, gerando novos modelos de relações pessoais e espaciais que têm como expoentes máximos a segregação social e espacial. Este texto tem como principal intenção refletir sobre a busca individual de segurança e o direito à segurança coletiva no espaço urbano.

Baseados em...

Antes de iniciarmos nosso propósito, faz-se necessário deixar claras as bases do nosso raciocínio. Primeiro, adotamos que a segurança deve ser considerada um direito de cidadania, pois significa liberdade (respeito ao indivíduo) e ordem (respeito às leis e ao patrimônio), que são fundamentais para o desenvolvimento econômico e social.

Segundo, por violência entendemos que “é todo ou qualquer ato ou omissão praticado individual ou institucionalmente contra o ser humano, que viole sua inteireza e individualidade física, moral, psicológica, emocional, sexual, étnica, cultural e social” .

E terceiro, “classificamos” a violência em dois tipos: a violência vermelha e a branca . A violência vermelha é caracterizada por atos como assassinato, roubo, estupro, ou seja, qualquer ação que viole a integridade física de uma pessoa. Já a violência branca é aquela sofrida por pessoas que não têm acesso a direitos como moradia, trabalho, educação e saúde. Nesse processo, muitas vezes a violência vermelha torna-se a forma imediata de resposta à violência branca sofrida, uma passa a ser causa e/ou conseqüência da outra.

Segurança, um produto lucrativo.

Os custos com a segurança para o Poder Público acarretam gastos monetários e sociais significativos . A aplicação dos recursos na construção e manutenção da estrutura penitenciária, núcleos de segurança, compra de tecnologia de ponta de serviços de informações (muitas vezes pouco trabalhados pelos policiais) não trazem, na maioria das vezes, respostas concretas ao cotidiano da maioria da população. Conseqüentemente, isso leva a um desgaste da credibilidade das instituições públicas.

Para o setor privado, a busca por segurança e o medo da violência vem a cada ano abrindo portas para um mercado bem lucrativo. Como as respostas à coletividade, de responsabilidade do Estado muitas vezes são frustrantes e pouco ágeis, a resposta individual parece ser a forma mais rápida e eficaz de se ter segurança.

Para isso, vende-se circuito de TV, vende-se alarme antifurto, vende-se sensor de movimento, vende-se carro blindado, vende-se cerca elétrica, vendem-se detectores de metais, vende-se a “idéia de segurança!”.

Para se ter uma idéia, nos últimos dez anos ocorreu um aumento alarmante de consumo de dispositivos de segurança que vão desde guarda-costas até prédios dotados de diversos esquemas de proteção. Em 1995, as classes média e alta do Rio de Janeiro e São Paulo despenderam cerca de 15% do seu orçamento familiar anual com segurança .

Estudos realizados pela Fundação Getúlio Vargas (FGV) afirmam que o número de seguranças particulares hoje é três vezes e meia maior que todo o contingente das forças armadas nacionais e que os custos com a violência atingem 10% do PIB, algo em torno de R$130 bilhões.

O mercado imobiliário também soube tirar proveito desse novo filé do mercado. Área do apartamento e quantidade de vagas não dão mais aquele status de antigamente, o mais vendável hoje é o apartamento com guarita e circuito interno de tv. Mas, qual a conseqüência disso na cidade?

E a cidade, como é que fica?

“Presídio Professor Aníbal Bruno, Curado. Doze câmaras de vigilância eletrônica, muro de seis metros de altura, cerca elétrica, nenhum sistema detector de violação. Função: retirar do convívio social pessoas que, teoricamente, representam ameaça à coletividade.
Edifício Hockenheim, Jaqueira. Dezesseis câmaras de vigilância eletrônica, muro de oito metros de altura, sistema infravermelho com sete pontos de detecção, acionamento remoto de patrulha de segurança. Função: proteger seus moradores de pessoas como as que se encontram no Aníbal Bruno.”

O texto acima exemplifica bem o que vem acontecendo com as nossas cidades. Atualmente elas estão passando por um processo de mudança de organização social, gerando novas formas de relacionamento e novos desenhos no espaço urbano, enfim, o que muitos autores denominam de segregação espacial.

Na busca por proteção e segurança, os moradores das grandes cidades passaram a adotar soluções privadas de proteção e passam a se “aprisionar” em suas casas e, progressivamente, (diante do sentimento de insegurança da cidade) abandonam o espaço público. No entanto, esse tipo de reação imediatista, individualista e anti-social só alimenta mais a violência e, conseqüentemente, a insegurança.

Um bom exemplo disso são os "condomínios exclusivos”, com maior difusão no Rio de Janeiro e São Paulo. Esses oferecem dentro de seus muros, além de comércio, serviços e lazer, o fator segurança. Porém, não só “encarceram” seus moradores como acentuam a desconfiança de quem está do lado de fora.

Figura 01

Em Recife, esses condomínios começam a ganhar espaço no mercado imobiliário não só para as classes mais abastadas como também para as classes médias, como no caso dos modelos Morada Recife Antigo e os condomínios de Aldeia. Além disso, os espaços dito públicos começam a sofrer transformações desastrosas.

Muitas ruas estão se tornando conjuntos de fortalezas. Um caso bastante interessante encontramos no bairro da Jaqueira, onde um conjunto de ruas que cercam a Praça Fleming é uma verdadeira “vitrine” do modelo de arquitetura do medo.Existe um conjunto de prédios para a classe média alta onde os muros altos, grades e as câmaras de segurança já não são mais eficientes. Pelo menos um deles é provido de detectores que, ao sinal de pessoas próximas a portaria do prédio, acedem luzes de alerta.

Foto 01

O reflexo do medo na arquitetura não se apresenta apenas nas fachadas, ele também está presente nas plantas dos edifícios. Nos pavimentos térreos dos prédios, novos elementos vão sendo incorporados, as guaritas já não suficientes, o visitante tem que ultrapassar vários "obstáculos" até chegar ao hall social.

Um exemplo disso é um edifício residencial localizado no bairro Ilha do Retiro. Até chegar ao hall social do prédio, o visitante tem que passar por três portões e uma porta. Entre o segundo e o terceiro portão, o visitante tem que ficar em uma "gaiola", sempre sendo filmado por câmaras de TV.

Figura 02

Quem está dentro e quem está fora?

Depois de toda essa demonstração de “segurança”, vem a pergunta: essa segurança está a favor de quem e contra quem? Quem está dentro e quem está fora do processo?

O “novo modelo” de arquitetura e, conseqüentemente, de cidade produz edificações que trazem consigo o fenômeno e a forma do "aprisionamento" e da "murificação". Os cidadãos tornam-se prisioneiros em suas próprias casas e as ruas se transformam em extensos corredores murados. A sociedade passa a ser dividida em dois mundos: os de dentro e os de fora, os "protegidos" e os desprotegidos, os seguros e os possíveis suspeitos. Simbólica e fisicamente, essas “táticas de segurança” atuam da mesma forma: estabelecem diferenças, divisões e distâncias, estabelecem regras de evitação e exclusão.

Tudo isso gera um processo da não-identificação com o lugar. Os excluídos vêem através dos muros a concretização do símbolo da exclusão. “Ele vê os símbolos da exclusão na sua frente e não tem acesso a nada... A violência é a forma que ele encontra de combater uma violência ainda maior: a invisibilidade social” (Gilberto Dimenstein, 1999).

Por outro lado, “quem está dentro” também sofre uma agressão. Existe violência maior, socialmente, do que construir um muro para viver melhor?

Então...

Quando a cidade passa a ter seus espaços públicos marcados pela exclusão, ela nunca poderá ser uma cidade segura. Quando existirem pessoas com mais direitos à cidade do que outras, ela nunca será segura.

Então, a luta pelo direito à cidade, por uma cidade igualitária social e espacialmente, onde todos tenham acesso à moradia, ao solo, ao transporte, à educação, à saúde, ao lazer, enfim, acesso à cidade, também é a luta por direito à segurança e à cidade segura.

___________________________________________________________________________________

DEPOIS DA LEITURA, REALIZAR NO CADERNO:

Destacar da leitura os pontos mais importantes escritos pela autora, fazendo um comentário                            

A FAMÍLIA ROQUE BASTOS destaca a importância do conhecimento e aprimoramento do senso crítico.

Didactic support for 1st grade students E-EM- Teacher Sérgio.

Text: Youth Ambassadors Program ( Notebook 1, page 13)

The Youth Ambassadors Program is an initiative of social responsability of the U.S. Embassy in Brazil, in partnership with public and private organizations. Among our key collaborators are the National Council of State Secretaries of Education- CONSED, the  Brazilian Ministry of Education-MEC, and the large network of US.- Brazil Binational Centers. [...]

Created in 2002, this program targets Brazilian students who are examples in their communities- in 

terms of proven leadership, positive attitude, proven social consciousness,academic excellence, and

English language ability. The Program’s main goal is to value and promote the strengthening of pu-

blic education through these students, transforming them in models to their colleagues and communities.

The winners of this contest travel in January to a three-week program in the United States.During the first week, they visit the U.S. Capital and its main landmarks, participate in meetings in public and private sector organizations, visit schools and social projects, and take a course on youth protagonism. Afther that first week in Washington D.C., they are divided into smaller groups that go different states in the U.S., where they stay with host families, attend classes in local high schools and interact with American of their same age, take part in cultural and social responsibilty activities in the community and deliver presentation about Brazil.

The experience of being a Youth Ambassador gives these outstanding students the opportunity to expand their horizons at the same time as they help us strengthen the ties of friendship, respect and collaboration between Brazil and the United States.

Disponível em:

php&itemmenu=10>. Acesso em: 17 maio 2013

___________________________________________________________________________________________________

Texto: Programa Jovens Embaixadores ( Caderno 1- pág. 13)

                                            

O Programa Jovens Embaixadores é uma iniciativa de responsabilidade social dos EUA. Embaixada no Brasil, em parceria com organizações públicas e privadas. Entre os nossos principais colaboradores são o Conselho Nacional de Secretários Estaduais de Educação- CONSED, o Ministério da Educação do Brasil-MEC e a grande rede de Centros Binacionais EUA-Brasil.

Criado em 2002, este programa tem como alvo estudantes brasileiros que são exemplos em suas comunidades- em termos de liderança comprovada, atitude positiva, consciência social comprovada,excelência acadêmica e habilidade na língua inglesa. O principal objetivo do programa é valorizar e promover o fortalecimento da educação pública por meio desses alunos, transformando-os em modelos para seus colegas e comunidades.

Os vencedores deste concurso viajam em janeiro para um programa de três semanas nos Estados Unidos.Durante a primeira semana, eles visitam a capital dos EUA e seus principais marcos, participam em reuniões do setor público e privado, visitam escolas e projetos sociais e fazem um curso sobre o protagonismo juvenil. Depois daquela primeira semana em Washingotn D.C., eles são divididos em grupos menores que vão para estados diferentes nos EUA, onde ficam com famílias hospedeiras, assistem a aulas em escolas secundárias locaiss e interagem com os americanos da mesma idade, participam de atividades de responsabilidade social e cultural na comunidade e apresentações sobre o Brasil.
A experiência de ser um Embaixador da Juventude oferece a esses estudantes a oportunidade de expandir seus horizontes ao mesmo tempo em que nos ajudam a fortalecer os laços de amizade, respeito e colaboração entre o Brasil e os Estados Unidos.

_________________________________________________________________________________

Visit the page: https://br.usembassy.gov/pt/education-culture-pt/programa-jovens-embaixadores/

Inscrições para o Programa Jovens Embaixadores: https://www.facebook.com/JovensEmbaixadores

Search:
Research the role of an ambassador of a country, highlighting the positives and negatives of this function. Write in Portuguese.

Pesquisa:
Pesquisar a função de um embaixador de um país, destacando pontos positivos e negativos dessa função. Escrever em Português.

THE ROQUE BASTOS FAMILY encouraging its students to conquer the world.

A FAMÍLIA ROQUE BASTOS incentivando os seus alunos para a conquista do mundo.

Apoio Pedagógico- Alunos dos 9ºAnos A,B,C- Caderno do Aluno 1, Língua Portuguesa, Situação 2, PARTE A- Ouvindo a Música.( Prof.Sérgio)

Música: Cálice

Compositores: Chico Buarque de Holanda e Gilberto Gil

Pai, afasta de mim esse cálice
Pai, afasta de mim esse cálice
Pai, afasta de mim esse cálice
De vinho tinto de sangue

Como beber dessa bebida amarga
Tragar a dor, engolir a labuta
Mesmo calada a boca, resta o peito
Silêncio na cidade não se escuta
De que me vale ser filho da santa
Melhor seria ser filho da outra
Outra realidade menos morta
Tanta mentira, tanta força bruta

Como é difícil acordar calado
Se na calada da noite eu me dano
Quero lançar um grito desumano
Que é uma maneira de ser escutado
Esse silêncio todo me atordoa
Atordoado eu permaneço atento
Na arquibancada pra a qualquer momento
Ver emergir o monstro da lagoa

De muito gorda a porca já não anda
De muito usada a faca já não corta
Como é difícil, pai, abrir a porta
Essa palavra presa na garganta
Esse pileque homérico no mundo
De que adianta ter boa vontade
Mesmo calado o peito, resta a cuca
Dos bêbados do centro da cidade

Talvez o mundo não seja pequeno
Nem seja a vida um fato consumado
Quero inventar o meu próprio pecado
Quero morrer do meu próprio veneno
Quero perder de vez tua cabeça
Minha cabeça perder teu juízo
Quero cheirar fumaça de óleo diesel
Me embriagar até que alguém me esqueça.

O QUE FOI A DITADURA MILITAR NO BRASIL??

_________________________________________________________________________________

A FAMÍLIA ROQUE BASTOS orienta ainda que para seja mais compreendida a letra de protesto da música Cálice, sejam pesquisados conhecimentos a respeito da Ditadura Militar no Brasil, em livros de História, em sites e com os professores. "O conhecimento nos traz a libertação".

A diferença entre Linguagem Verbal ,NãoVerbal e Mista

 A DIFERENÇA ENTRE LINGUAGEM VERBAL, NÃO VERBAL E MISTA-atividade para compreensão -1ª Série do EM ,Situação de Aprendizagem - 1 , pag. 12-Profª Juraci Venancio

Linguagem Verbal e NãoVerbal

No cotidiano, sem percebermos usamos frequentemente a linguagem verbal, quando por algum motivo em especial não a utilizamos, então poderemos usar a linguagem não verbal.Linguagem verbal é uso da escrita ou da fala como meio de comunicação.Linguagem não verbal é o uso de imagens, figuras, desenhos, símbolos, dança, postura corporal, pintura, música, mímica, escultura e gestos como meio de comunicação. A linguagem não verbal pode ser até percebida nos animais, quando um cachorro balança a cauda quer dizer que está feliz ou coloca a cauda entre as pernas medo, tristeza. Dentro do contexto temos a simbologia que é uma forma de comunicação não verbal.Exemplos: sinalização de trânsito, semáforo, logotipos, bandeiras, uso de cores para chamar a atenção ou exprimir uma mensagem.É muito interessante observar que para manter uma comunicação não é preciso usar a fala e sim utilizar uma linguagem, seja, verbal ou não verbal.Linguagem mista é o uso simultâneo da linguagem verbal e da linguagem não verbal, usando palavras escritas e figuras ao mesmo tempo.

                                                  Abaporu, pintura de Tarsila do Amaral, 1929.

 

A pintura de Tarsila de é um exemplo de linguagem nãoverbal ,dentro da pintura. Para cada pessoa será uma mensagem.

Soneto de Fidelidade

"De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
(Até um dia meu anjo)"

O Soneto de Fidelidade de Vinícius de Morais corresponde a um belo exemplo de linguagem verbal, através de palavras.


 
Ilustração: ktsdesign / Shutterstock.com

 O semáforo é um exemplo de linguagem não-verbal. Um objeto capaz de interferir na vida do ser humano de forma tão extraordinária, onde o sentido das cores comanda o trânsito.








                                 Foto: Ljupco Smokovski / Shutterstock.com

A foto mostra uma mímica, através da feição do protagonista tem um significado, uma mensagem. Aqui ocorre linguagem não-verbal.

Exemplos de Linguagem Mista

Segue abaixo alguns exemplos de linguagem mista com o uso simultâneo da linguagem verbal e não-verbal. Observe que estamos lidando com ela diariamente:

• Filmes
• Quadrinhos
• Charges
• Cartuns
• Tirinhas
• Placas
• Outdoors
• Cartazes de Publicidade

Exemplos de Linguagem MistaExemplos de Linguagem MistaExemplos de Linguagem MistaExemplos de Linguagem Mista