Sequência Didática para alunos dos 9ºAnos -EF, Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, Língua Portuguesa, Prof.Sérgio Luiz de Mello.

Fonte da imagem: http://adoraveispequenices.blogspot.com.br

AULA 1

Leitura do Conto: Para que ninguém a quisesse

                               Marina Colasanti

Porque os homens olhavam demais para a sua mulher, mandou que descesse a bainha dos vestidos e parasse de se pintar. Apesar disso, sua beleza chamava a atenção, e ele foi obrigado a exigir que eliminasse os decotes, jogasse fora os sapatos de saltos altos. Dos armários tirou as roupas de seda, da gaveta tirou todas as jóias. E vendo que, ainda assim, um ou outro olhar viril se acendia à passagem dela, pegou a tesoura e tosquiou-lhe os longos cabelos.

Agora podia viver descansado. Ninguém a olhava duas vezes, homem nenhum se interessava por ela. Esquiva como um gato, não mais atravessava praças. E evitava sair.
Tão esquiva se fez, que ele foi deixando de ocupar-se dela, permitindo que fluísse em silêncio pelos cômodos, mimetizada com os móveis e as sombras.

Uma fina saudade, porém, começou a alinhavar-se em seus dias. Não saudade da mulher. Mas do desejo inflamado que tivera por ela.

Então lhe trouxe um batom. No outro dia um corte de seda. À noite tirou do bolso uma rosa de cetim para enfeitar-lhe o que restava dos cabelos.

Mas ela tinha desaprendido a gostar dessas coisas, nem pensava mais em lhe agradar. Largou o tecido em uma gaveta, esqueceu o batom. E continuou andando pela casa de vestido de chita, enquanto a rosa desbotava sobre a cômoda.

 COLASANTI, Marina. “Para que ninguém a quisesse”.

In: Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986. P. 111-2.

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ATIVIDADES -AULA 1

1- O que sugere o título:" Para que ninguém a quisesse" ?

2- Alguém já leu uma história com esse título?

3- O que o título do conto quer dizer?  Dá para imaginar?

4- Refere-se a quem, homem ou mulher? Por quê?

5- Do que será que se trata?

6- Para que ninguém a quisesse, alguém deve ter tomado algumas atitudes como:

a-Quem tomou as atitudes com essa finalidade?

b- Quais serão as consequências?

c- A leitura do conto trará respostas as essas questões?

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VAMOS CONHECER UM POUCO A RESPEITO DA AUTORA MARINA COLASANTI

Marina Colasanti nasceu em 1937 na cidade de Asmara, capital da Eritreia. Residiu posteriormente em Trípoli, na Líbia, mudou-se para Itália e, em 1948, transferiu-se com a família para o Brasil, onde vive até hoje na cidade do Rio de Janeiro. É casada com o também escritor Affonso Romano de Sant'Anna e tem duas filhas, Fabiana e Alessandra Colasanti. De formação artista plástica, ingressou no Jornal do Brasil, dando início à sua carreira de jornalista. Desenvolveu atividades em televisão, editando e apresentando programas culturais.

 Foi publicitária. Traduziu importantes autores da literatura universal. Seu primeiro livro data de 1968. Hoje são mais de cinquenta títulos publicados no Brasil e no exterior, entre os quais livros de poesia, contos, crônicas, livros para crianças e jovens e ensaios sobre os temas literatura, o feminino, a arte, os problemas sociais e o amor. Por meio da literatura, teve a oportunidade de retomar sua atividade de artista plástica, tornando-se sua própria ilustradora. Sua obra tem sido tem de numerosas teses universitárias. É uma das mais premiadas escritoras brasileiras, detentora de vários prêmios Jabutis, do Grande Prêmio da Crítica da APCA, do Melhor Livro do Ana da Câmara Brasileira do Livro, do prêmio da Biblioteca Nacional para poesia, de dois prêmios latino-americanos. Foi o terceiro prêmio no Portugal Telecom de Literatura 2011. Tornou-se hors-concours da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ), após ter sido várias vezes premiada. Participa ativamente de congressos, simpósios, cursos e feiras literárias no Brasil e em outros países.

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RETOMANDO A LEITURA DO CONTO

 Reler o primeiro parágrafo do conto, e responda as questões a seguir:

1-Já descobriram que o marido está tomando certas atitudes. Será que o homem ficará feliz com o resultado?

2- E a mulher, como estará se sentindo?

3-Por que o homem mandou que a mulher usasse vestidos mais compridos?

4- Por que proibiu que ela se pintasse e que usasse roupas decotadas?

5-Por que o homem cortou os cabelos dela?

6- Os alunos conseguem imaginar as cenas? Conseguem imaginar a mudança na aparência da mulher?

7- Só pela leitura deste parágrafo, o leitor sabe como a mulher se sentiu com tais atitudes do homem?

8- Alguém se habilita a contar o que entendeu do primeiro parágrafo?

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ESCRITA DE OPINIÃO: Quais foram as consequências das ações do homem? Registrar no caderno e depois, leia para os seus amigos e professor o que você escreveu.

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AULA 2

Relcione os fatos narrados no primeiro parágrafo do conto com os acontecimentos do segundo parágrafo.

1- Por que o homem agora vivia descansado? Descobriram a causa?

2-O fato de que agora o homem vivia descansado, é consequência de quê?

3-A narrativa é constituída de elementos e o narrador é um deles, assim como, os personagens, o lugar onde acontecem os fatos narrados, o tempo e o enredo. Identificar esses elementos, a partir da leitura do conto é uma habilidade que precisa ser desenvolvida pelo leitor:

a-Quando o narrador diz “esquiva2 como um gato”, a quem se refere?

b- Como o narrador chega à conclusão de que a mulher era esquiva?

c- Por que ele a compara a um gato?

d- Quais os fatos ele narra, que o levam a essa conclusão?

e- Essa conclusão é uma opinião?

f- Que outra opinião é possível sobre a mulher, de acordo com os fatos narrados?

4- Identifique no texto aquilo que é fato e aquilo que é uma opinião:

Fato                                                                    Opiniões

A mulher evitava sair.                                        Esquiva como um gato.

                                                                          Silenciosa como uma cobra. (exemplo)

*Organizar as ideias alocando-as nessas duas colunas.

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AULA 3

Vamos relembrar algumas informações do conto lido:

1- Por que motivo o homem resolveu tomar certas atitudes?

2- Com que finalidade?

3- Quais foram as consequências?

4- A mulher reagiu? Como?

5- O narrador emite opinião sobre algum fato narrado? Qual?

6-Leia os dois últimos parágrafos do conto de forma silenciosa e observe como a autora escolheu encerrar a história. E antes de encerrar, o que acontece para surpreender o leitor?

7- Elabore perguntas sobre o conteúdo do penúltimo parágrafo, começando com: O que...? Quando...? Para que...? São questionamentos cujas respostas estão explícitas no trecho. 

8- Essa atitude do homem era prevista?

9- O que se pode dizer desse personagem?

10- O que se pode dizer do comportamento dele em relação à mulher?

11- Leia o último parágrafo do conto e responda:

a-Que transformações podem ser notadas na mulher? O que aconteceu com ela?

b- A autora pode ter se baseado na vida real para escrever o conto? Por quê?

c- Como cada um descreveria o comportamento dos personagens?

12- Anotar em duas colunas as características do Homem e da Mulher.

      HOMEM                                                                             MULHER

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AULA 4

Os dois personagens do conto são elementos da narrativa que já foram analisados na aula anterior. Vamos ver outros elementos nesta aula.Vamos começar pelo lugar em que acontecem os fatos narrados.

1-Onde se passa a história? Em que cidade? Isso aparece no texto?

2- O que o leitor pode deduzir sobre o espaço nessa narrativa? Quais são as pistas para isso?

3- O narrador traz descrições minuciosas do ambiente? Isso é importante para o desenrolar dos acontecimentos nesse conto?

4-E o tempo na narrativa?

5- Pela leitura, é possível saber quando se passa a história, em que época? Há pistas sobre isso?

6- Quanto tempo leva? Isso é importante para o desenvolvimento do enredo?

7-E o enredo na narrativa?

8- Se o enredo se organiza em torno de um conflito, afinal, qual é o enredo nesse conto?

9- Podemos identificar as partes desse enredo?

ANÁLISE DO ENREDO

Localizar nos parágrafos, os trechos que correspondem a elas: Introdução (feita para despertar a atenção do leitor e situá-lo diante do conto); desenvolvimento (traz o desenrolar dos fatos que estão gerando o conflito); clímax (momento culminante da história, em que há maior tensão) e desfecho (a conclusão do conflito).

Enumerar as linhas do texto e complete adequamente as partes que constituem a obra literária;

Enredo

Introdução:_______________________________________________________________________
Desenvolvimento:__________________________________________________________________
Clímax :__________________________________________________________________________
Desfecho:_________________________________________________________________________

ANÁLISE DO NARRADOR:

1- É personagem nessa história? Participa das ações? Ou está do lado de fora dela, contando ao leitor o que aconteceu?

2- A história está contada a partir do ponto de vista do narrador, em 3ª pessoa?


3-Que partes do texto podemos marcar como exemplos do foco narrativo?

4- Reconte a história, mudando o ponto de vista do narrador e depois apresente ao professor e amigos em outra aula.

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AULA 5

1- Ilustre o seu conto e entregue ao professor.

2- Espere que o professor leia o seu texto e corrija aquilo que for indicado.

* Os melhores trabalhos serão posteriormente divulgados nesse espaço.

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VÍDEO ADAPTAÇÃO DO CONTO: PARA QUE NINGUÉM A QUISESSE

* Adaptação do material da SEE-SP pelo Prof.Sérgio Luiz de Mello

Sequência Didática para os alunos das 3ª séries A,B,C-EM- Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira (Prof.Sérgio Luiz de Mello)

AULA 1

Música: Paciência

Composição: Lenine, Dudu Falcão

Mesmo quando tudo pede um pouco mais de calma

 Até quando o corpo pede um pouco mais de alma

 A vida não para

 Enquanto o tempo acelera e pede pressa

 Eu me recuso faço hora vou na valsa

 A vida é tão rara

 Enquanto todo mundo espera a cura do mal

 E a loucura finge que isso tudo é normal

 Eu finjo ter paciência

 E o mundo vai girando cada vez mais veloz

 A gente espera do mundo e o mundo espera de nós

 Um pouco mais de paciência

 Será que é tempo que lhe falta pra perceber

 Será que temos esse tempo pra perder

 E quem quer saber

 A vida é tão rara (tão rara)

 Mesmo quando tudo pede um pouco mais de calma

 Até quando o corpo pede um pouco mais de alma 

Eu sei, a vida não para (a vida não para não)

 Será que é tempo que lhe falta pra perceber

 Será que temos esse tempo pra perder

 E quem quer saber

 A vida é tão rara (tão rara)

 Mesmo quando tudo pede um pouco mais de calma

 Até quando o corpo pede um pouco mais de alma

 Eu sei, a vida é tão rara (a vida não para não)

 (a vida é tão rara)

Disponível em: . Acesso em: 22 de janeiro de 2018.

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ATIVIDADES- AULA 1

1- De acordo com o eu lírico, o que acontece quando tudo pede um pouco mais de calma?

2- O que o eu lírico faz, enquanto o tempo pede pressa?

3- Enquanto todos esperam a cura do mal, o que acontece?

4- O mundo gira veloz e o que faz o eu lírico?

5- Como é a vida para o eu lírico?

QUESTÃO DISSERTATIVA: Escrever um parágrafo para responder a seguinte pergunta:

* Em que essa canção faz pensar?

- Mostrar ao professor e aos demais amigos a sua resposta dissertativa.

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AULA 2

1- Substituir por uma palavra sinônima os termos em destaque nos versos da música:

a- Mesmo quando tudo pede um pouco mais de calma : _______________________

b- Até quando o corpo pede um pouco mais de alma :    _______________________

c- A vida é tão rara :                                                        _______________________

d- Enquanto todo mundo espera a cura do mal :             _______________________

e- Um pouco mais de paciência :                                  _______________________

2- É notório que as letras de músicas e poemas em geral, utilizam-se de linguagem conotativa, isto é, sentidos figurados, servindo-se muito de Figuras de Linguagem. Vamos relembrar algumas delas, e depois, realizar uma pequisa mais apurada de outras figuras que serão apresentadas depois da relembrança de três principais

Metáfora: ampliação de significado de uma palavra/expressão por comparação subentendida com outra.

Metonímia: substituição de uma palavra/expressão por outra de significado diferente, mas que representa o todo de uma parte; a parte de um todo, por exemplo.

Antítese: apresentação de uma série de pensamentos opostos e contraditórios.

* Achar no texto um exemplo de cada Figura de Linguagem acima relacionada.

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AULA 3

1-Sendo assim, pesquisar em livros didáticos, gramáticas e na Internet as seguintes Figuras de Linguagem com um exemplo respectivo:

a- gradação; 

b- eufemismo:

c- ironia;

d- paradoxo;

e-personificação;

f- comparação;

g- catacrese;

* Apresentar ao professor em sala de aula e aos colegas, a pesquisa das figuras acima.

2-Reler a letra da canção para reconhecer palavras ou expressões que se aproximam mais da linguagem informal. Responder o que se pede:

a-  O que se entende por “fazer hora” e “ir na valsa”?

b- A que expressões formais elas correspondem?

c- "Pra" é o mesmo que "para". São variações para a mesma preposição: "pra" é uma forma reduzida de "para". Qual dessas variações é a mais usada em uma notícia de jornal, por exemplo?

3-Reler a terceira estrofe da música e analise com atenção o seguinte verso:

" E a loucura finge que isso tudo é normal"

a- A que se refere isso tudo?

b- O que a loucura finge o que é normal?

4- Reler as primeiras estrofes da música e responda:

a- Em que circunstâncias a vida não para?

b- Essas circunstâncias apontadas, de algum modo, contradizem o que se afirma em: " a vida não para?"

c- A vida não para apesar de tudo pedir um pouco mais de calma?

d- A vida não para embora o corpo peça um pouco mais de alma?

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AULA 4

1- Leia com atenção a tirinha a seguir para responder atentamente o que se pede;

a-Entre que personagens acontece o diálogo nessa tirinha?
b- Quem são?
c- Quem os criou?
d-Conversam sobre o quê?
e- Por que motivo os personagens estão desenhados sem a boca? (Mafalda no 1º e último quadrinhos e Miguelito no 3º e no 4º)

2- É possível estabelecer alguma relação entre o tema da canção “Paciência” e o assunto tratado na tirinha da Mafalda?

3- O que ambas têm em comum?

4- Há diferenças? Quais são?

5- Elas se complementam? Por quê?

PROJETO DE PESQUISA

A classe se dividirá em dois blocos para realizar o que se pede;

A- GRUPO A: Pesquisar o que foi o movimento Hip Hop e o estilo musical Hap. Esse grupo poderá preparar slides ou apresentar um trabalho escrito ou video para expor as informações ao grupo e ao professor.

B- GRUPO B: Reler a letra da música "Paciência" e estudar a mudança da mesma para o rap. Ensaiar e apresentar à sala essa mudança, no tempo determinado pelo professor.

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AULA 5

1- Ouça novamente a música   "Paciência"- cantada por Lenine.

2-  Apresentar em dois momentos, a pesquisa e o rap produzidos.

* A  apresentação dos trabalhos poderão ser filmados e apresentados nesse espaço para apreciação de toda a equipe escolar.

*Sequência Didática elaborada pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e, devidamente adaptada para o uso do Blog Família Roque Bastos, pelo Prof.Sérgio Luiz de Mello.

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A FAMILIA ROQUE BASTOS parabeniza a todos os seus alunos e professores na luta incessante da busca aos saberes.

E.E.Professor Roque Bastos realiza em 14 de fevereiro de 2018, a primeira reunião de Pais do ano letivo. Releia o contéudo da Carta aos Pais- Regimento Escolar e Esclarecimentos, documento amplamente debatido com todos os alunos no retorno às aulas em 01 de fevereiro de 2018.

Aconteceu em 14 de fevereiro de 2018, às 15h30, a primeira Reunião de Pais do ano letivo. As Equipes Gestora e Docente se apresentaram aos pais e na sequência a Diretora de Escola- Ana Zolaide Alves da Silva ,Cida Santos-Vice-Diretora de Escola, Cida Godinho, Vice-Diretora do Programa Escola da Família em parceria com o Prof.Coordenador Fábio Ap.de Oliveira, leram e debateram com os pais os itens presentes no documento lido aos alunos no início das aulas pelos professores. Confira na íntegra o teor do documento e releia-o quantas vezes for necessário, para o bom andamento das aulas em nossa querida escola.

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E.E.PROF.ROQUE BASTOS-IBIÚNA-SP

TELEFONE: 3241-1586

CARTA AOS PAIS- Regimento escolar -Esclarecimentos

Normas Disciplinares formam um instrumento que auxilia o bom andamento da escola e que tem como princípio básico o processo educativo, como forma de assegurar a integridade de seus diretores, professores, funcionários e alunos.

DE ACORDO COM O REGIMENTO ESCOLAR DA E.E.PROF.ROQUE BASTOS, ALÉM DO QUE DISPÕE A LEGISLAÇÃO, OS ALUNOS TÊM O DEVER DE :

- Comparrecer pontualmente às aulas, sem atraso. A entrada na unidade escolarr fora dos horários estabelecidos em cada turno somente será permitida mediante justificativa escrita da direção, permitindo assim a entrada. O aluno levará para cada professor um papel carimbado e assinado pela Direção, com a hora em que ele (aluno) foi atendido e autorizado a entrar pela mesma.

- Comparecer à escola munidos do material básico e dos livros didáticos necessários para acompanhamento das aulas.

- No término de cada aula, permanecer dentro da sala de aula, aguardando a troca do professor. 

- Cooperar com a boa conservação dos móveis e equipamentos escolares; zelar pela limpeza dos mesmos.

- Não portar material que represente perigo à saúde, segurança e integridade física e moral para si ou a outras pessoas.

- Levar ao conhecimento dos professores ou inspetores os problemas eventualmente ocorridos na escola.

- Entregar aos seus pais ou responsáveis todos os comunicados.

- Em caso de convocações, é obrigatória a presença do pai ou responsável.

- Justificar sua ausência, quando houver impedimento de seu comparecimento às aulas, apresentar atestado médico, quando faltar por motivos de saúde, à Coordenação Pedagógica da escola e aos professores, solicitando aos mesmos que assinem no verso do atestado médico e, que marquem no diário de classe a data do afastamento do aluno.

- Manter-se informado, lendo comunicados nos murais dos corredores e pátio da escola.

- Não vir à escola doentes e ter sempre em mãos um telefone para contato.

- Entregar os documentos requeridos pela Escola nos prazos estabelecidos.

* NÃO É PERMITIDO :

1- O porte de materiais eletrõnicos (mini-game, aparelhos sonoros, telefones celulares e afins) ou objetos que representem perigo para a saúde, segurança e integridade física e moral de si próprio ou de outros ( objetos cortantes, revistas pornográficas, produtos tóxicos e ou alcoólicos). A não observância desta norma acarretará em apreensão dos citados materiais, os quais serão devolvidos somente ao responsável pelo aluno.

OBSERVAÇÃO: O uso do aparelho celular para fins pedagógicos nas aulas será permitido aos alunos mediante a ordem expressa dos professores em sala. O uso indevido dos celulares, isto é, para fins de jogos, entretenimento e comunicação entre amigos e familiares, acarretará ao aluno prejuízos nos conteúdos das matérias ,podendo ser recolhido pela escola  e entregue aos pais, após aconselhamento da Direção/Mediação/Coordenação aos alunos e aos seus responsáveis.

2- Fumar no recinto escolar, isto é lei federal.

3- Deixar pratos,canecas e talheres espalhados pela escola.

4- Pegar objetos dos colegas e da escola sem permissão.

5- Entrar nas dependências da Unidade Escolar ou sair fora do horário regular das aulas , somente se for autorizado pela Direção de Escola.

6- Cabular aulas.

7- Sair da sala sem autorização do professor.

8- Praticar atos de desrespeito a colegas, professores e funcionários da escola.

9- Lanchar em salas de aulas.

10- Atrapalhar a aula de outro professor para falar com colegas.

11- Sair da sala junto com outro colega para ir ao banheiro ou realizar algo que prejudique o desempenho nas aulas, sem a devida autorização do professor.

O NÃO CUMPRIMENTO DOS DEVERES E A INCIDÊNCIA EM FALTAS DISCIPLINARES PODERÃO ACARRETAR AO ALUNO MEDIDAS DISCIPLINARES DE ACORDO A CADA CASO:

1- Advertência Verbal,

2- Retirada do aluno de sala de aula ou atividades em curso  e encaminhamento à Diretoria para orientação.

3- Comunicação escrita dirigida aos pais ou responsáveis.

4- Suspensão temporária de participação em visitas ou demais programas extracurriculares.

5- Suspensão por até 5 dias.

6- Suspensão pelo período de 06 a 10 dias letivos.

OBSERVAÇÕES:

* O aluno deverá permanecer no recinto escolar exclusivamente dentro do horário de seu turno. As exceções serão tratadas pela Direção, no caso de trabalhos escolares que exigirem pesquisa.

* Atividades de iniciativas pessoais e coletivas somente podem ser realizadasno âmbito da escola quando submetidas à aprovação da Direção.

* Não haverá dispensa de alunos por telefone. Qualquer aluno com necessidade de se retirar antes do término do período,somente será dispensado com a presença dos pais.

* Os banheiros serão fechados 10 minutos antes e dez minutos após cada aula.

* Solicitamos aos pais que sempre encaminhem seus filhos à escola usando a camiseta da escola ou branca, pois, é mais segurança para seus filhos.

* Na 4ª aula, os banheiros serão fechados para limpeza.

ATENCIOSAMENTE/ EQUIPES GESTORA E DOCENTE

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A FAMÍLIA ROQUE BASTOS agradece imensamente a presença e colaboração dos pais, professores e Equipe Gestora na primeira reunião de Pais do ano letivo de 2018.

A Origem do Carnaval (Subsídios aos alunos dos 8ºAnos B e C-Ensino Fundamental , Prof.Sérgio )

Fonte: https://mundoestranho.abril.com.br/cultura/qual-e-a-origem-do-carnaval/

Ele é uma herança de várias comemorações realizadas na Antiguidade por povos como os egípcios, hebreus, gregos e romanos. Esses festejos pagãos serviam para celebrar grandes colheitas e principalmente louvar divindades. É provável que as mais importantes festas ancestrais do Carnaval tenham sido as “saturnais”, realizadas na Roma antiga em exaltação a Saturno, deus da agricultura. Na época dessa celebração, as escolas fechavam, os escravos eram soltos e os romanos dançavam pelas ruas. Havia até mesmo uma espécie de “bisavô” dos atuais carros alegóricos. Eles levavam homens e mulheres nus e eram chamados de carrum navalis, algo como “carro naval”, pois tinham formato semelhante a navios. Alguns pesquisadores enxergam aí a origem da palavra “carnaval”. A maior parte dos especialistas, porém, acha que o termo vem de outra expressão latina: carnem levare, que significa “retirar ou ficar livre da carne”.
Isso porque, já na Idade Média, essas velhas festividades pagãs foram incorporadas pela Igreja Católica, passando a marcar os últimos dias de “liberdade” antes das restrições impostas pela quaresma. Nesse período de penitência para os cristãos (durante os 40 dias antes da Páscoa), o consumo de carne era proibido. A variação da data do Carnaval no calendário se deve justamente à ligação direta com a Páscoa – que, no Hemisfério Sul, sempre acontece no primeiro domingo após a primeira Lua Cheia do outono. Determinada a data do feriado cristão, basta retroceder 46 dias no calendário (40 da Quaresma mais seis da Semana Santa) para se chegar à Quarta-Feira de Cinzas. A comemoração do Carnaval adquiriu diferentes formas nos países católicos que mantiveram a celebração. No Brasil, foi grande a influência do “entrudo”, uma folia feita em Portugal, onde eram comuns as brincadeiras com água.

Folia globalizada

A festa brasileira mistura brincadeiras e costumes de outros países com criações nacionais
Brincadeira portuguesa, com certeza

Em seus primórdios, no século 17, o Carnaval daqui não tinha música nem dança, brincava-se o entrudo, herança da colonização portuguesa. É daí que veio o costume das “guerras de água”. Mas a artilharia daqueles tempos muitas vezes era mais pesada, com direito não só a baldes e latas d’água, como também a lama, laranjas, ovos e limões-de-cheiro — pequenas bolinhas de cera fina recheadas com água e outras substâncias Loucura

Outra tradição do Carnaval é o hábito de homens se vestirem com trajes femininos. Há registros disso na folia de rua desde o início do século 20. “A explicação está na própria psicologia da festa, um espaço de inversão, em que se busca ser exatamente o que não se é no resto do ano”, diz a filóloga Rachel Valença, diretora do Centro de Pesquisas da Fundação Casa de Rui Barbosa, no Rio.

Abram alas para um ritmo carioca

As marchinhas carnavalescas deram o tom da festa entre as décadas de 1930 e 1950. Mas o ritmo surgiu ainda no final do século 19. “Ó Abre Alas” é considerada a primeira canção escrita especialmente para um bloco de Carnaval. A “música para dançar” foi composta pela maestrina Chiquinha Gonzaga, em 1899, para o bloco carnavalesco Rosa de Ouro, do Andaraí, no Rio de Janeiro

Com o bloco na rua (do Rio)

Os blocos carnavalescos surgiram em meados do século 19. O primeiro de que se tem notícia é creditado ao sapateiro português José Nogueira de Azevedo Prates, o Zé Pereira. Em 1846, ele saiu pelas ruas do Rio de Janeiro tocando um bumbo. A balbúrdia atraiu a atenção de outros foliões, que foram se juntando ao músico solitário

Fantasias à italiana

Os bailes de máscara eram tradicionais em alguns países da Europa, como a Itália, já no século 13. No entanto, tais festas eram restritas à nobreza. Foi a partir do século 19 que máscaras e fantasias começaram a se tornar mais populares. Nessa época, os personagens de maior sucesso eram o Pierrô, o Arlequim e a Colombina (da Commedia Dell’Arte Italiana), além de trajes de caveiras, burros e diabos

Eletricidade baiana

O trio-elétrico é a “criação” mais nova do Carnaval brasileiro. Ele surgiu em 1950, quando os músicos baianos Dodô e Osmar, conhecidos como “dupla elétrica”, equiparam um capenga Ford 29 com dois alto-falantes e saíram tocando pelas ruas de Salvador. Foi um sucesso. No ano seguinte, o Ford foi trocado por uma picape e a dupla convidou Themístocles Aragão para compor, agora sim, um “trio elétrico”

Fonte: https://mundoestranho.abril.com.br/cultura/qual-e-a-origem-do-carnaval/
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A FAMÍLIA ROQUE BASTOS parabeniza aos seus alunos pela busca do conhecimento!!

Primeira Reunião de Pais do Ano de 2018 !!

Fonte: http://escolamalheiro.blogspot.com.br/2011/06/reuniao-de-pais-e-mestres.html

E.E.PROFESSOR ROQUE BASTOS

Aos senhores Pais e/ ou Responsáveis

No dia 14/02/18, quarta-feira, às 15h30,  esperamos vocês na nossa escola para a realização da Reunião com os Pais e/ou responsáveis pelos alunos. Entendemos ser de suma importância, a participação dos senhores, como uma forma de estabelecermos a relação entre escola e família, tão fundamental para o desenvolvimento dos nossos alunos. Pretendemos desenvolver os seguintes temas:

- Apresentação dos profissionais.

- Horário de entrada e saída dos alunos,

- Uniforme,

- Eleição de membros para Conselho de Escola,

- Eleição de membros para a A.P.M. (Associação de Pais e Mestres)

- Calendário Escolar.

* Na semana de 12 a 16 de fevereiro, não haverá aulas.

*Retorno dos alunos: 19 de fevereiro de 2018.

Atenciosamente

Equipe Gestora

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A FAMÍLIA ROQUE BASTOS  agradece desde já a participação de todos em nossa primeira Reunião de Pais, do ano de 2018. Forte abraço a todos e até o dia 14 de fevereiro!!

AVISO IMPORTANTE PARA TODA A COMUNIDADE ESCOLAR- SEMANA DE 12 a 16 DE FEVEREIRO DE 2018.

A FAMÍLIA ROQUE BASTOS comunica aos seus alunos e seus responsáveis a programação da Semana de 12 a 16 de fevereiro de 2018:

CARNAVAL: 12 e 13/02

CINZAS: 14 de Fevereiro

PLANEJAMENTO ESCOLAR: 14/02 (após as 12h), 15 e 16 de fevereiro.

AULAS NORMAIS : a partir  de 19 de fevereiro de 2018.

A FAMÍLIA ROQUE BASTOS ainda salienta a importância daqueles que cairão na folia, a necessidade de cuidados de prevenção às drogas e outras coisas que venham oferecer riscos à vida! Forte abraço a todos!!

Alunos das 3ª Séries do Ensino Médio- 2018 têm importante palestra com universitários da UNICAMP e UNESP, em 06 de fevereiro de 2018.

Alunos da 3ª Série B e os universítários José e Felipe

Nossa escola pela segunda vez consecutiva foi agraciada com a palestra sobre carreiras, ministrada pelos universitários José Ruivo (UNICAMP) e Felipe (UNESP), em 06 de fevereiro de 2018.

Nessa palestra, os nossos queridos formandos puderam conhecer o universo das universidades, os cursos e os processos de seleção das mesmas, a exemplo do ENEM, do Sisu, do ProUni, do Fies e dos vestibulares tradicionais.

Os universitários José e Felipe em forma descontraída e jovial explicaram passo a passo como é possível aos alunos das escolas públicas ingressarem nos cursos de formação superior. Árduos caminhos são apresentados a todos, mas com foco e persistência, é possível percorrê-los.

Foi salientado também a importância das rotinas de estudo diárias, além da atenção integral nas aulas regulares, já que existem muitas pessoas que prestam o ENEM com o objetivo de conquistarem vagas nas universidades públicas federais, estaduais e particulares.

A FAMÍLIA ROQUE BASTOS agradece imensamente aos nossos parceiros, os universitários José e Felipe, pelo carinho como realizam esse magnífico projeto em prol dos nossos queridos alunos e das demais escolas da Rede Estadual de Ensino em nosso município.